采取多种先进的综合教学模式，如体验式学习，案例式教学，跟随在企业工作的老师实地操作等侧重于理论联系实际，学以致用

以老师讲授为主，教学形式单一，不利于培养学生实际操作技能

多以实际操作为主，教学形式单一，不利于学生理论知识学习

理论+技能+品质+职业定位+创业培训，系统学习职业发展的所有必备要素

多为理论的书本知识，很多内容较为陈旧，不能反映工作实际，社会应用能力与职业品质不是学习重点

多为低端技能培训，实际操作知识较多而理论知识不足

学院派+实战派，学院派老师来自高校，实战派老师来自企业，各占50%，理论与实践均可兼顾

学院派老师，理论修养较深，但实践经验不足

操作性老师为主，缺乏理论指导及修养

具备理论与实践的双向能力，具备社会能力与品质

学生理论丰富，实际动手能力差，社会能力相对较差。

动手能力强，理论修养不够，综合素质缺乏

成人大专学历证书+自考本科学历证书+学士学位证书+职业资格证书

大专或本科学历证书，本科可获得学士学位证书

职业资格证书

定向培养，定向就业，在校期间完成就业，就业方向明确，有保障。开设创业课程，不仅能就业而且会创业

毕业之后推向人才市场，自主择业，就业盲目，择业期很长

毕业之后学校承诺推荐工作，但工作条件及空间有限，推荐不成，只能在劳动力市场就业

专业选择均为较有发展前景较热门的职业，职业成长空间较大，如企业培训师等。入学前进行科学的职业测评，选择适合的职业，在学校即完成由学生向职业人的转换，不必经历职业磨合阶段

职业成长空间较大，但由于缺乏实践经验，动手能力较差，又由于缺乏科学的职业定位，人职不匹配，出现长达数年的职业磨合，大大影响职业发展

从事的多为低端操作性工作，工作环境很差，如电焊/汽修等，由于缺乏学历支撑，职业成长很小，薪酬上升空间小

学生毕业后继续提供服务，提供职业指导，协助学生实施职业发展规划

学生毕业即完成教学工作，不提供后期服务

学生毕业即完成教学工作，承诺后期服务难以得到保障